近期，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。根據(jù)《意見(jiàn)》精神，職業(yè)教育體系將培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。《守望復(fù)興的巨匠》系列報(bào)道遴選了相關(guān)典型人物，講述職業(yè)教育助力高素質(zhì)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)故事。
新華網(wǎng)北京1月6日電 穿上工服，他是埋頭苦干、辛勤奉獻(xiàn)的“全國(guó)勞模”；換上正裝，他是精益求精的包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地主任。三十六年，王文山始終奮斗在職業(yè)教育一線，培養(yǎng)出一批又一批高素質(zhì)技能人才，解決了一個(gè)又一個(gè)“難啃”的技術(shù)難題，他的人生，如同電焊下的火花，平凡，卻又照亮了許多人。
用一雙手 接起代際間的技能傳承
王文山對(duì)焊接這門技術(shù)，并不陌生。
父親是一名電焊工人，母親是勞模炊事員。那時(shí)的父母在王文山眼中是全能王，家里缺什么東西就自己動(dòng)手做，東西壞了就自己動(dòng)手修。王文山從小就受父母影響，耳濡目染，“好像打小就有這種愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)干活的勁兒。”
1987年高中畢業(yè)，王文山進(jìn)入工廠，真正站在了焊接這個(gè)崗位，正式從父親手中接過(guò)了焊接這一門技術(shù)。
“一開(kāi)始并沒(méi)有師傅帶，得利用空余時(shí)間自學(xué)。”剛進(jìn)入工廠的王文山只能從一些普通的活計(jì)開(kāi)始，就這樣，在接下來(lái)的36年里，王文山和這門技術(shù)緊緊焊在了一起，從一名普通的焊接工人成長(zhǎng)為有口皆碑的“全國(guó)勞模”。
巧用新招在難題中突圍
“有一年，設(shè)備故障影響到生產(chǎn)，我提出用焊接的方法進(jìn)行維修，一開(kāi)始大家反對(duì)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有人用焊接修過(guò)。后來(lái)我們商量，機(jī)器保持一個(gè)月正常運(yùn)轉(zhuǎn)算成功。”就這樣，頂著壓力與質(zhì)疑，王文山在困境中突圍，不但修好了設(shè)備，經(jīng)過(guò)他的維修，相關(guān)的設(shè)備一年都沒(méi)有再出現(xiàn)問(wèn)題。
修，永遠(yuǎn)只會(huì)是被動(dòng)地迎接問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，還需要自己成為出題人。王文山帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，自主研發(fā)，攻堅(jiān)克難。近年來(lái)，王文山累計(jì)完成6項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)節(jié)約資金7800余萬(wàn)元，填補(bǔ)了多項(xiàng)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)空白，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)、新技術(shù)應(yīng)用以及新項(xiàng)目、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。
啟發(fā)更多同學(xué)自主學(xué)習(xí)潛心鉆研
一個(gè)勞模就是一面旗幟。“自身的榮譽(yù)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生言傳身教的影響，國(guó)家培養(yǎng)了我們，咱們也要把這些精神傳承下去。”王文山嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻發(fā)揮勞模作用，不僅長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在一線，還以身作則站在教育前線。
作為老師，課堂上的王文山是諄諄善誘的啟蒙者。面對(duì)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中越來(lái)越強(qiáng)的理論需求，以及知識(shí)更新頻率日新月異的趨勢(shì)，王文山深知，只有自覺(jué)投身學(xué)海，像植物扎根一樣探求哲理，像海綿吸水一樣增長(zhǎng)真知，才能啟發(fā)更多同學(xué)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成潛心鉆研的好習(xí)慣。為此，王文山結(jié)合經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)了焊接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目30余項(xiàng)，還獨(dú)創(chuàng)了一套“五步教學(xué)法”和“五度操作法”，不斷探索幫助學(xué)生掌握技能的方式方法。
課下，王文山重視鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，每年親自帶學(xué)生參加比賽，做科研項(xiàng)目，搞創(chuàng)新申請(qǐng)專利，他帶領(lǐng)的學(xué)生多次在焊工職業(yè)技能競(jìng)賽中取得佳績(jī)，所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)也獲批全國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育服務(wù)先進(jìn)制造專業(yè)領(lǐng)軍教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
根深才能葉茂，本固方可枝榮。從教13年，王文山培養(yǎng)出一批又一批學(xué)生，這些學(xué)生如今也耕耘在職業(yè)教育這片沃土，猶如一顆顆種子，生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。
焊接校企之間雙向橋梁
作為教師，不僅要懂得如何育人，更要懂得如何培養(yǎng)對(duì)國(guó)家有用的人。王文山最大的愿景就是要把包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)教育打造成優(yōu)質(zhì)品牌，吸引更多的技能人才，從根本上讓學(xué)生想學(xué)技術(shù)、愿學(xué)技術(shù)、喜歡技術(shù)。
王文山經(jīng)常利用課余時(shí)間調(diào)研，到學(xué)生中去體察學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)靠近學(xué)生，解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，提升辦學(xué)質(zhì)量、提高優(yōu)質(zhì)職教資源供給。他積極面向周邊企業(yè)，開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)幫扶，為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練環(huán)境，通過(guò)深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)訂單培養(yǎng)，總結(jié)焊接生產(chǎn)特色操作技法，創(chuàng)建焊接機(jī)器人操作技術(shù)、特種材料焊接技術(shù)等“菜單式”培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)了高級(jí)焊工、高級(jí)技師等不同層次職業(yè)資格培訓(xùn)模塊化課程體系，將人才培養(yǎng)緊密的與社會(huì)焊接在一起。
汗水沉淀從容，奮斗凝聚底氣。王文山在實(shí)踐中不斷探索，在平凡崗位上寫就非凡。三十六年，將焊接這一件事做到極致，他的付出也激勵(lì)著每一個(gè)職教學(xué)子，將自身鍛造成一塊對(duì)國(guó)家有用的好鋼。
